Sélectionner une page


par Ari Robin McKenna


Alors que de nombreux élèves suivant un enseignement spécial dans les écoles publiques de Seattle (SPS), les parcours désignés «Intensive Paths» sont revenus à l’apprentissage en face à face début avril, certains éducateurs locaux se demandent si leurs élèves ont de meilleures opportunités d’inclusion vrai. Soutenue par la loi fédérale qui stipule que tous les élèves devraient étudier dans «un environnement le moins restrictif», l’inclusion exige que les élèves handicapés passent le plus de temps possible avec des pairs qui ne reçoivent pas d’éducation spéciale. Bien qu’une grande attention ait été accordée aux innombrables besoins des élèves qui retournent à l’apprentissage personnel hybride, ces enseignants craignent que l’inclusion des élèves handicapés soit négligée et que leur besoin d’être inclus ne soit pas satisfait.

Pendant la pandémie exemple terrible L’exclusion a été découverte dans SPS à l’école primaire View Ridge. Selon une histoire de KUOW, le directeur, le directeur adjoint et d’autres membres du personnel semblent convenir que l’environnement le moins restrictif pour un garçon noir de 8 ans nommé Jaleel était de l’enfermer pendant des heures dans une aire de jeux en cage où il mangé pendant qu’il était assis sur le sol. Même si Loi de l’État requise Dans chaque cas de « réticence et d’isolement » à signaler, il n’y avait aucune trace écrite, et bien que le cas de Jaleel puisse ou non être isolé, il a mis en évidence les questions existantes de savoir s’il y avait une tendance à exclure les étudiants du BIPOC et en particulier les étudiants noirs – reçoivent des services éducatifs spéciaux en SPS.

continuer la lecture Les éducateurs SPS posent des questions sur la race et le handicap lorsque les élèves retournent à l’école



Source link

Recent Posts