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ou alors le département: comme outil, sa démarche, un gabarit d’installation et un test de verbalisation pour une opération finalement assez compliquée à réaliser ……

À vos marques

prêt?

  • un premier outil: une feuille de méthode à partager

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  • un livre de table (X 2 à X 9, X 15, X 25) avec un ajout de X 10, X 50 et X 100

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  • une Formulaire pour continuer une table (11 x…, 12 x ……)
  • une Formulaire de création d’une nouvelle table

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  • On s’entraîne, on manipule de petites quantités
  • Nous continuons à travailler sur la réversibilité X /: séparés par de petits exercices (augmenter la vitesse et l’agilité de la pensée)

partager

  • Où il va Mettez le département avec l’aide de « Modèle » (que nous allons utiliser pendant un moment avant de le mettre seul car il faut le maîtriser)

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  • une Fiche de verbalisation (ou du moins une première tentative d’adaptation, avec laquelle j’aborde le département qui est fourni mais non destiné à Leo – destiné à l’enseignant, l’AVS … -), avec les objectifs suivants:
  1. Une prise qui fonctionne dans toutes les situations
  2. la mise en place d’un vocabulaire mathématique précis et le plus facile utilisable pour Leo (par exemple, nous n’allons pas passer par le classique « Dans 6 combien fois 5? «  » Ce n’est pas très « naturel » pour Léo, mais plutôt « J’en ai 6 à diviser en 5 J’en ai assez pour donner 1 à tout le monde » ou simplement « 6 divisé par 5 » accompagné d’un mouvement de la main qui matérialise la ligne verticale de partage …)

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  • En même temps nous ferons de fréquents « aller-retour » entre la division établie et la manutention, les problèmes …

Noter : Ce sont des outils qui semblent fonctionner avec Léo, qui est également très motivé par cette avancée en mathématiques. Notre programme cette semaine: 1 ou 2 départements simples par jour supervisant l’oralisation des étapes. On va de gauche à droite, on divise, mais on multiplie et soustrait aussi le quotient, le reste, l’ordre d’écriture des résultats partiels…. un certain nombre de situations pas si faciles pour un enfant dyspraxique visuospatial…. Cela reste une opération qui doit être abordée tranquillement et de manière surveillée. pour y remédier sans sauter d’étapes.



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