Écrit par Arvind Gupta

La critique de l’école en tant qu’institution s’est développée et s’est développée au cours du dernier demi-siècle. Le théoricien de l’éducation Everett Reimer a écrit que School is Dead était dans les années 1960. The Danger School, un classique publié à la fin des années 1970 par le groupe de l’éducateur brésilien Paulo Freire, a capturé les dégâts que les écoles font à nos enfants à travers des dessins animés dévastateurs. La plupart des écoles sont des prisons en cage avec un programme extraterrestre conçu par des «experts» poussés dans l’œsophage d’un enfant.

Aujourd’hui, de nombreuses écoles sont de gigantesques corporations avec des milliers d’enfants dans leurs rôles et, à toutes fins pratiques, elles sont gérées comme des usines, ou mieux encore, des mini-armées. Par exemple, 56 000 étudiants sont représentés sur le site Web d’une école privée à Lucknow.

Mais les penseurs progressistes ont toujours envisagé des «écoles gratuites» pour les enfants. Le grand écrivain russe, Lion Tolstoï a fondé Yasnaya Polyana, une école pour enfants de paysans pauvres chez lui, sans horaire strict, sans devoirs ni châtiments corporels. Maria Montessori a été la première italienne à devenir médecin. Ensuite, elle a élaboré les «stades de développement» chez les enfants, qui ont formé la base de sa philosophie éducative, qui a également mis l’accent sur la liberté des enfants et la liberté de choix. La critique de la mémorisation de Tagore est articulée dans l’histoire classique The Parrot’s Training (Totaakahini). Une petite école progressiste au Japon dirigée par un directeur visionnaire a été immortalisée dans le best-seller Tottochan. Peut-être que Summerhill est l’école libertaire la plus ancienne du monde. Il a été fondé il y a cent ans en 1921 Angleterre, de AS Neill avec la conviction que l’école doit être adaptée à l’enfant plutôt que l’inverse.

En règle générale, les écoles publiques font la une des journaux pour les mauvaises raisons: un mur s’effondre, un toit s’effondre ou des enfants tombent malades après le déjeuner. Mais le gouvernement AAP à Delhi a promis de rendre les écoles publiques meilleures que les écoles privées. Ils ont obtenu ce succès en améliorant l’infrastructure (pas de toilettes malodorantes), en donnant de la dignité aux enseignants, en formant des comités de gestion scolaire et en impliquant de nombreuses bonnes ONG pour des méthodes d’apprentissage innovantes. En 2015, il n’y avait que 17 000 salles de classe. En seulement trois ans, AAP a ajouté 8 000 salles de classe supplémentaires. 11 000 autres classes sont en cours de construction. Une fois terminé, 36 000 salles de classe seront disponibles.

Les écoles en Inde ont toujours été très séparées les unes des autres. La recommandation de 1966 de la Kothari Education Commission pour un système scolaire commun n’a jamais été mise en œuvre. L’école à laquelle un enfant va aujourd’hui dépend de son statut socio-économique. le pandémie a favorisé et exacerbé cet écart. formation Divi[feminine Battre les parents économiquement. Beaucoup ne pouvaient pas payer les frais de scolarité. Certains ont retiré leurs enfants des écoles privées et les ont emmenés dans des écoles publiques. Cependant, le gouvernement s’efforce de se retirer des écoles publiques ou de céder ses précieuses terres et sa gestion à des organisations privées. Pourquoi le gouvernement va-t-il de l’avant avec cette privatisation? Ne sait-il pas qu’en Amérique, en Angleterre, au Japon et en Finlande – les pays les plus avancés – les meilleures écoles sont des écoles publiques? Le fossé numérique entre riches et pauvres s’est également creusé. Les pauvres n’ont pas accès aux téléphones portables, aux ordinateurs portables et aux connexions Internet.

Dans un tel scénario, on peut essayer de concevoir des espaces d’apprentissage de quartier. La pandémie a contraint des millions d’adultes à travailler à domicile. Beaucoup de gens ont réalisé qu’un bureau n’est pas nécessaire pour un travail productif. Ce faisant, certains ont reconnu la nature ennuyeuse du travail de routine au bureau et en usine et ont découvert leur propre potentiel en même temps. Beaucoup ont quitté des villes animées et polluées et sont retournés dans de petites villes et villages.

Nous devons chercher plus d’espaces d’apprentissage dans le quartier lorsque nous réaménageons l’école. Les grandes associations de logement ont déjà des salles communautaires. Les plus petits peuvent facilement attribuer leur propre espace où les adultes peuvent partager leurs compétences et leurs expériences avec les jeunes. Chaque association de logement devrait avoir un « centre d’activités » où les enfants peuvent faire et faire des choses.

Dans les années 1960, l’Angleterre comptait de nombreux collèges communautaires. Toute personne ayant des compétences peut offrir un cours ici. Et toute personne souhaitant acquérir une compétence ou un sujet pouvait y participer. Aucun diplôme n’était requis. Les cours allaient du haïku, de l’art chinois, de l’écriture limerick, de la poterie, aux réparations de vélos! Nous devons réimaginer les écoles – en tant que lieux d’apprentissage dans la communauté. Les écoles ont une conception très étroite d’un enseignant – quelqu’un avec un diplôme de B Ed. Que diriez-vous d’imaginer des dizaines de milliers de professionnels retraités comme enseignants? Vous apportez des années d’expérience pratique à l’apprentissage.

Le gouvernement peut utiliser la pandémie pour améliorer ses propres écoles. Premièrement, en améliorant les infrastructures et en rendant les écoles plus accueillantes. Des toilettes propres, de l’eau potable, une bibliothèque, un laboratoire d’artisanat et une aire de jeux y contribuent. Deuxièmement, en rendant l’apprentissage amusant. Au lieu de séparer les enfants par âge, ils peuvent avoir des classes avec des groupes d’âge mixtes. Les enfants peuvent également apprendre à leur rythme. Troisièmement, localisez les champions – les «héros» au sein du système gouvernemental – et utilisez-les comme des personnes-ressources efficaces. Sans incitations financières, de nombreux enseignants se sentent motivés simplement en donnant la priorité aux innovateurs. Quatrièmement, en invitant les ONG établies à contribuer aux meilleures pratiques du monde entier.

Pendant la pandémie, 1,5 million de personnes se sont inscrites sur archive.org chaque jour. C’est le plus grand répertoire de livres avec 28 millions de livres à télécharger gratuitement. Nous devons créer une telle archive gratuite pour les langues indiennes. L’annonce récente que le gouvernement achètera des abonnements massifs à des revues académiques accessibles à tous est un pas dans la bonne direction.

Nous avons besoin d’écoles dans lesquelles les enfants de différents milieux – classe, caste, religions, compétences – peuvent apprendre ensemble et apprendre à prendre soin d’eux et à faire preuve d’empathie avec eux. À l’école Neel Bagh de David Horsburgh à Kolar, Karnataka, les enfants ont pu étudier à leur propre rythme. Ils pouvaient étudier le télougou de classe V, l’anglais de classe III et les mathématiques de classe VII en même temps. Ils ont appris à travailler avec des personnes ayant des capacités et des compétences différentes. Ils ont également appris la coopération, le travail de groupe, la compassion, la dignité humaine et la diversité d’opinions.

Cet article est paru pour la première fois dans l’édition imprimée le 11 janvier 2021 sous le titre «La classe ouverte». Arvind Gupta est un fabricant de jouets et un éducateur



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