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Cet automne, les écoles élémentaires de l’Ontario en ont un nouveau programme de mathématiques. Il a été introduit en juin par le premier ministre Doug Ford dans le cadre d’un remède contre un « système éducatif cassé … héritéDu gouvernement libéral. Il l’a décrit comme une approche de retour aux sources qu’il avait promis dans son Campagne électorale et depuis que je suis devenu Premier ministre.

Le nouveau programme a été créé par des scientifiques compétents qui ont été informés par Recherche approfondie et innove de différentes manières. Mais le hautement politisé Langage de retour aux sources préféré par les conservateurs tous deux exagèrent ce qui a changé et ne peut pas saisir de nouvelles directions importantes et pertinentes.

Étant donné que l’enseignement des mathématiques est souvent critiqué et controversé, il convient de comprendre le nouveau document attendu des enseignants de la 1re à la 8e année. Voilà quelque Modifications du nouveau programme.

1. Horaires

Le ministre de l’Éducation Stephen Lecce a dévoilé et noté le nouveau programme de mathématiques La mémorisation des horaires était de retour. Il l’a fait après que le premier ministre a blâmé les résultats des tests normalisés des élèves de l’Ontario sur le programme de l’ancien gouvernement libéral.

En attendant c’est Bureau de la qualité de l’éducation et de la responsabilité L’entreprise gère les tests normalisés de l’Ontario à grande échelle.Les connaissances de base des élèves de l’Ontario sur les compétences de base en mathématiques sont plus fortes que leur capacité à appliquer ces compétences à un problème ou à réfléchir de manière critique pour trouver une réponse.  »

Le nouveau programme résume certains résultats liés à la multiplication de différentes manières. Bien que la langue spécifique pour la mémorisation des horaires ne soit pas incluse dans le nouveau programme, le mot «rappel» signifie facile à retenirEst-ce que. Par exemple, une attente du programme de troisième année est maintenant « Se souvenir et démontrer les faits de multiplication de deux, cinq et 10 et les faits de division associés. « 

Cela signifie-t-il que l’enseignement de la multiplication est basé sur la mémorisation? Pas vraiment. Le fait que le mot «rappeler» soit suivi de «démontrer» souligne que le programme attend une compréhension conceptuelle, pas seulement une mémorisation. Le rappel fait naturellement partie du développement de la maîtrise des mathématiques. Bien que le mot «rappel» n’ait pas été inclus dans le programme précédent, cela ne signifie pas que les élèves ne se souvenaient pas auparavant de ces faits.



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Les mathématiques en Ontario ont toujours été une question de base.


2. Changements organisationnels thématiques

Des modifications ont été apportées à « Volets »- principaux thèmes généraux dans l’organisation du programme.

Trois de ces volets (nombre, algèbre et dates) ont été conservés, bien que certaines modifications aient été apportées aux noms et au contenu. Le nombre s’appelait autrefois le sens des nombres et la numérotation, l’algèbre comme motif et l’algèbre et les données comme gestion des données et probabilité.

La mesure et la géométrie ainsi que le sens spatial sont désormais considérés comme un seul brin. orientation spatiale. Cela promeut l’idée que ces deux domaines ont beaucoup en commun et qu’il est logique de les aborder ensemble. Par exemple, vous mesurez des zones avec des formes géométriques 2D. Alors pourquoi séparer la mesure et la géométrie?

Deux nouveaux volets ont été ajoutés.

3. Apprentissage socio-émotionnel

L’inclusion du brin apprentissage socio-émotionnel semble être une tendance pour les programmes révisés à partir de 2019. Les maths et WordPress Divi et éducation physique De nouveaux programmes enseignent désormais l’apprentissage socio-émotionnel.

Tenir compte des émotions que les élèves peuvent rencontrer en enseignant les mathématiques, telles que: B. Confusion, frustration, peur, colère, désespoir, il est essentiel de gérer les compétences socio-émotionnelles. Les élèves peuvent transformer ces sentiments en résilience, persévérance, espoir, joie, fierté ou confiance s’ils sont aidés à identifier, reconnaître, normaliser et gérer ces émotions.

Le nouveau programme ajoute des connaissances financières au contenu précédent qui couvre l’argent canadien, les impôts et les intérêts simples.
(Shutterstock)

4. Littératie financière

Le nouveau Littératie financière Strand invite les enseignants à discuter des méthodes de paiement, des taux de change, des transactions financières, des objectifs financiers, de la sensibilisation financière, des budgets, du débit et du crédit, de la prise de décision, des intérêts composés et des cartes de crédit. Ce sont des ajouts au programme précédent (argent canadien, impôts et intérêts simples).

Les étudiants doivent prendre des décisions éclairées financièrement dans leur vie. Il s’agit probablement du scénario le plus courant et le plus critique dans lequel les élèves appliquent les mathématiques. Il est nécessaire de s’assurer que les étudiants sont formés financièrement.

5. Codage et modélisation

Un changement majeur dans la algèbre Strand est l’ajout du codage et de la modélisation mathématique. Enseigner le codage à partir de la 1re année peut sembler exagéré ou intimidant. Cependant, la façon dont le programme suggère cette inclusion est réaliste et bien structurée.

Le codage peut également être intégré dans l’apprentissage des concepts mathématiques pour encourager la joie et l’engagement. Dans une société de plus en plus dépendante de la technologie, Il est nécessaire de connaître les bases du codage.

La modélisation mathématique est un autre point fort du programme. Il favorise l’apprentissage des mathématiques par l’investigation, la compréhension, l’analyse, la modélisation, les conjectures et la validation des scénarios que les élèves sont susceptibles de rencontrer en dehors de l’école. La modélisation mathématique favorise des expériences riches qui soulignent la valeur de l’étude des mathématiques.

6. Approches antérieures

Certains des contenus du programme sont maintenant explorés dans les classes précédentes. Les nombres entiers qui étaient auparavant enseignés en 7e et 8e année le sont maintenant également en 6e année. Les enseignants ont plus de temps pour étudier le sujet et commencent lentement par les bases. Ce changement laisse plus de temps pour enseigner aux étudiants sur le plan conceptuel.

Les enseignants, les éducateurs, les parents et les élèves devraient profiter des sujets et des discussions que le nouveau programme nous invite à vivre.



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